Parti del corpo e azioni
– condivisione delle parti del corpo già conosciute (disegnando una sagoma alla lavagna, le persone presenti hanno etichettato le parti che già conoscevano)
– a voce, introduzione di azioni fatte con alcune parti del corpo
– aggiunta di altre parti del corpo non ancora conosciute
– descrizione di alcune parti del corpo con gli aggettivi: lungo/corto ; ricci/lisci; grande/piccolo
– attività di conversazione utilizzando le flashcards
Oggi erano in 5, abbiamo usato Dove, da dove vieni, abbiamo avuto Sara come ospite
e tutte le hanno rivolto domande e poi dal suo libro di ricette abbiamo guardato alcune pagine e spiegato gli ingredienti e usato Ti piace? Erano molto interessati
Presentazione e azioni quotidiane:
visto che il gruppo è totalmente nuovo, ho cominciato con una presentazione (formule base: come ti chiami? da dove vieni? quanti anni hai?)
per poi introdurre azioni (usando le flashcards dei verbi) quotidiane e gli opposti:
– accendi/spegni
– tira/spingi
– apri/chiudi
– sali/scendi
su queste azioni abbiamo fatto varie attività, sia scritte che a voce; ho introdotto anche formule di interazione come “puoi ripetere?” “puoi ripetere più lentamente?” “per favore”
Oggi prima lezione , presenti 3 signore e due ragazzi appena arrivati.
Ci siamo presentati , da dove vieni? Io mi chiamo, tu come ti chiami, da quale
paese vieni,da quanto tempo sei in Italia. Cosí da indrodurre la base per avviare una conversazione minima da sviluppare nelle prossime lezioni.
Oggi erano presenti 7 corsisti, uno dei quali arrivato da poco. Abbiamo fatto la sua conoscenza , da dove vieni , cosa ti piace/ non ti piace .Abbiamo poi parlato del tipo di colazione che si fa nei vari paesi con il vocabolario connesso e i verbi bere/mangiare
Erano presenti in 5, abbiamo continuato con le descrizioni fisiche ma anche di carattere,
.quante volte fai un’azione usando spesso, qualche volta sempre, mai.
la signora colombiana e anche il ragazzo pachistano fanno ancora molta fatica sia nella
comprensione che nella produzione orale mentre gli altri due pachistani sono piú avanti .
Erano presenti 18 corsisti, siamo partiti dal mese di giugno per poi ricapitolare i mesi dell’anno e le stagioni e il caldo e il freddo ecc. Poi su richiesta dei studenti, in riferimento allo spelling telefonico, abbiamo scritto l’alfabeto e per ciascuna lettera abbiano trovato una o più città italiane, visualizzandole su una mappa mentale disegnata alla lavagna, poi siamo risaliti alle regioni italiane.
Unità casa:
– ripasso delle preposizioni di luogo (utilizzando le flashcards)
– ripasso nomi mobili
– attività di conversazione su mobili/azioni (utilizzando la domanda: “dove?”)
– scheda pag. 118 di Italiano di Base https://drive.google.com/file/d/1m9Huwy_fb5QjwCBTD9UenGTq1y1AlDG9/view?usp=sharings
Unità “La città”
– descrizione di parti esterne della casa (finestre, porta, tetto, camino, balcone, giardino,…) partendo da quanto suggeriscono gli studenti (modalità: abbiamo cominciato a disegnare una casa alla lavagna, e poi chiesto a loro di aggiungere dettagli e relative parole)
– descrizione di alcune stanze della casa (con la stessa modalità: disegni alla lavagna e foto e richiesta di scrivere le parole)
– esercizio pag.113/114 di Unità 5 “Italiano di Base” https://drive.google.com/file/d/1m9Huwy_fb5QjwCBTD9UenGTq1y1AlDG9/view
Mezzi di trasporto:
– elenco dei possibili mezzi di trasporto (prendendo spunto da quanto conoscono già), con relativi termini principali (per esempio: macchina – benzina, patente,…)
– in stazione dei treni: termini legati al funzionamento della stazione dei treni (partenze, arrivi, binario, ritardo, orario) e come vengono rappresentati nel monitor in stazione e nelle macchinette per l’acquisto del biglietto
(vedi attività del libro ATAYA – non ricordo ora le pagine… sono degli esercizi con una schermata per l’acquisto del biglietto e un monitor di stazione dei treni)